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清末廢科舉的影響:造成近代鄉村教育落后原因

來源:講歷史2017-06-15 15:52:40責編:桂婷人氣:
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【內容導讀】中國古代的教育,城鄉差別并不明顯。鄉村教育的落后是從清末開始的,其根本原因是中國在走向現代化的進程中城鄉發展的不平衡,但廢科舉也是造成鄉村教育落后的重要原因之一…

中國古代的教育,城鄉差別并不明顯。鄉村教育的落后是從清末開始的,其根本原因是中國在走向現代化的進程中城鄉發展的不平衡,但廢科舉也是造成鄉村教育落后的重要原因之一。

一、科舉制是在倉促之間被廢止的

鴉片戰爭后,傳統教育的弱點充分暴露,引進西學成為當務之急。至甲午慘敗,天下愕然,群起而尋其因,遂集矢于八股和科舉。康有為稱:“中國之割地敗兵也,非他為之,而八股致之也。”(康有為:《請廢八股試帖楷法試士改用策論折》,載《戊戌奏稿》)于是清廷先廢八股,再停科舉,以新學堂代之。顯然,把戰敗之因歸于八股和科舉,并未抓住問題的要害,落后就要挨打才是定律。在頭腦發熱情況下做出的廢八股和科舉的決定,必然是倉促的,這主要表現在,清政府對廢科舉必須要解決的兩個基本問題并沒有做好充分的準備。

一是廢了科舉,教育怎么辦?科舉是選官制度,本與教育無關,但由于封建政府要培養忠于朝廷之士,需要以封建理論去規范他們的思想行為,從學習上引導他們,因此,科舉創立不久,便與教育有了不可分割的聯系,由此也埋下了隱患。明清時,科舉完全左右了教育,把教育內容限制在狹小的范圍之內,使眾多讀書人鉆進了死胡同,脫離了社會與民生。依附于科舉的教育不是完整的教育,改革是勢所必然。但是,改革不應是簡單的廢除,而首先要搞清科舉和教育各自的功能,處理好二者的關系。科舉的功能本是保證公平取士,教育的功能是為社會培養各方面的人才。科舉不應左右教育,教育也不能只為選官服務。只有讓科舉回到原本的、單一的選官功能,才是明智的選擇。因此,教育與科舉分途,才是新式教育發展的前提和關鍵。然而,清政府并沒有這樣的認識,反而想以新學堂代替科舉,對學堂畢業生授予出身,一如科舉之模式,很大程度上限制了教育的發展。御史陳曾佑看到了問題的癥結,指出新學堂之不能發展,乃“學堂、仕進混一之弊”。他認為,學堂只授文憑,雖多至數千人不覺其濫,如盡授以官,則難以為繼,“國家最利之事,在人人皆知求學;國家最不利之事,在人人皆思做官。”(《光緒政要》卷三十一)以發展新學堂來普及教育是進步的,讓新學堂重新承擔科舉選官的功能則是行不通的。認識上出現了偏差,其所推行的政策自然難見其效。

二是廢了科舉,如何善后?廢科舉是舉國之大事,理應做好充分的善后準備工作。由于倉猝定制,容不得清政府過多地考慮善后問題。面對府州縣學的停辦,面對數百萬科舉制留下的舉人、生員、童生,清政府既沒能解決他們的認識問題,也沒有妥善安排他們的出路。而在推廣新學堂時,也看不到有效的輿論宣傳、組織保證、財政支持、師資培訓,全憑各地方長官的認知程度各行其是。正是由于缺乏整體規劃和有效的善后措施,造成廢科舉后一段時間內社會思想的混亂,國人普遍缺乏對新學堂的認同。

二、廢科舉后面臨的新問題

由于思想準備不足,措施不力,因此廢科舉后出現的許多新問題無法得到解決,嚴重影響了新學堂的發展,更使鄉村教育受到嚴重沖擊而陷于困境。

一是舊的教育體系解體后,造成鄉村教育的斷層。科舉時代,鄉村普遍設有社學、義學和私塾,與正規的府州縣學形成了一個完整的教育體系。這個體系對鄉村的文化教育普及起了重要的推動作用。廢科舉后,舊的教育體系一下子解體了,而新的教育體系一時又無法構建。最初的學堂都設在州縣以上的城市,鄉村子弟面臨無學可上的局面。舊的教育體系中,啟蒙教育在鄉村占了極大比重,而一旦沒有了啟蒙教育,鄉村子弟就很難考進城里的學堂。實際上,廢科舉后的一段時間內形成了鄉村教育的真空。而這種文化教育的中斷,哪怕只有十幾年,便是耽誤了一代人。

二是傳統觀念尚未轉變,鄉村教育難以為繼。科舉時代的讀書觀是“讀書做官”。諸如“萬般皆下品,惟有讀書高”、“將相本無種,男兒當自強”一類的宣傳,滲透到鄉里民間,婦孺皆受其染;而“朝為田舍郎,暮登天子堂”的社會現實,更為世人樹立了讀書做官的樣板。其影響可謂根深蒂固。科舉可以立廢,觀念不可能一下子轉變。廢科舉后,許多鄉村人士對新學堂嗤之以鼻,縱有學堂畢業者,鄉黨亦不以為榮。許多人看不到讀書做官的效果,又缺乏對新學堂的正確認識,因而產生了“學而無益”的想法。在傳統觀念尚未轉變,而新學堂又未能觸及的鄉村,傳統的啟蒙教育難以為繼。

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